Prosim za nasvet, kako je pravilno oziroma bolje: bitiodrešen bolezni ali bitiodrešen od bolezni. Podobno me zanima za svoboden/osvobojen bolezni ali svoboden/osvobojen od bolezni.
Zadetki iskanja
Zanima me, kateri predložni par je v danem primeru ustrezno uporabiti:
prehod z obnašanja A na obnašanje B/prehod od obnašanja A na obnašanje B/prehod iz obnašanja A v obnašanje B
Je nasploh raba predložnega para iz – na ustrezna ali mora biti v zvezi s predlogom na vedno le predlog z?
Slovenski pravopis 2001 navaja, da negativno temperaturo zapišemo s stičnim pomišljajem (§ 397): –23 °C. Upoštevajoč § 394 lahko besedno zvezo "od ... do" nadomestimo s predložnim pomišljajem: 10–12.
Zanima me, kako je z zapisom negativnih števil s predložnim pomišljajem, kadar želimo povedati, da bo temperatura recimo od –10 do –15 °C. Ali kopičimo pomišljaje v smislu –10––15 °C?
V enem izmed delovnih zvezkov za slovenščino za 9. razred je v rešitvah navedeno, da je v povedi 'Slovenija se je priključila k Evropski uniji leta 2004.' stavči člen 'k Evropski uniji' predmet. Vendar se je po njem mogoče vprašati tudi s kam se je Slovenija priključila. Ne gre torej za prislovno določilo časa?
Zanima me, ali je raba veznika če v spodnjih primerih pravilna. Ne bi bilo bolj prav uporabiti ali?
Zanima ga, če sem žejen. Vprašal me je, če bi šel z njim.
Vnaprej hvala za odgovor in lep pozdrav.
Zanima me, kateri stavčni člen predstavlja krepko označen del v spodnjem stavku.
Ona hodi spat s kurami.
Ali je to predmet v orodniku ali prislovno določilo časa? Namreč, ne glede na to, ali se vprašaš: "S kom hodi spat?" oziroma "Kdaj hodi spat?", je odgovor: "s kurami".
Kaj menite?
Kateri termin (predstavitev, prikaz ali reprezentacija) uporabiti v naslednjem zapisu: Učenec razvija zmožnost predstavitve nenegativnih racionalnih števil (ulomek, decimalno število, odstotek) na različne načine in prehajanja med različnimi predstavitvami.
Oziroma kateri od zapisov je najustreznejši:
- Učenec razvija zmožnost predstavitve nenegativnih racionalnih števil (ulomek, decimalno število, odstotek) na različne načine in prehajanja med različnimi predstavitvami.
- Učenec razvija zmožnost prikazovanja nenegativnih racionalnih števil (ulomek, decimalno število, odstotek) na različne načine in prehajanja med različnimi prikazi.
- Učenec razvija zmožnost reprezentiranja nenegativnih racionalnih števil (ulomek, decimalno število, odstotek) na različne načine in prehajanja med različnimi reprezentacijami.
S predstavitvami/prikazi/reprezentacijami na različne načine mislimo na predstavitev nenegativnega racionalnega števila s konkretnim materialom (npr. z modelom valja, kvadra, kroga ali pravokotnika, ki je razdeljen na enake dele …), na sliki (na narisanem krogu ali pravokotniku, ki je razdeljen na enake dele), na številski premici ter z zapisom števila z ulomkom, decimalno številko in odstotki.
- « Prejšnja
- 1
- ...
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- ...
- 389
- Naslednja »